教师论坛——09级
历史学科综合实践课的探索
赵兴慧
很荣幸能够代表高一历史备课组参加此次论坛，与各位老师互相交流，共同提高。
活动创设背景
历史学科本身的特点决定了历史教学肩负了更为多样的任务。国家教委制定的《历史教学大纲》为历史教学规定了三项任务：知识传授、思想教育、能力培养。历史学科丰富的教学内容为完成《大纲》规定的任务提供了重要的前提。而开展历史专题活动课相对历史必修课而言，更具有内容广泛、形式多样等特点，是必修课的重要补充。所以，组织以使学生学会学习、学会生存、学会发展为目标，采用利于学生个性发展的活动形式，使学生在活动中快乐，在活动中收获，在活动中创造的学生活动十分必要。
历史组一直以来都非常注重历史传统教育与历史教学相结合的实践课的开发，如纪念“五四”、“一二九”运动等。形式也从演讲到知识竞答，从图片展到辩论，将节日内涵的提炼与学生的有效参与恰当结合。
端午将至，由于学生对于传统民俗知之甚少，历史责任感不强。所以为了使学生体验历史，培养学生继承文化的意志，并努力为那些濒临灭顶而又尚有生机的无形文化获得重生尽一份微薄之力。备课组一致认为应该开设一次以更好的烘托历史氛围，增长知识，学生体验创造为重点的综合实践课。
端午案例分析
准备工作
一、课程构思
鉴于学生对节日的历史了解较少，所以活动首先设计民俗回味，使学生首先感受节日的历史内涵，内化为主动继承发扬民族传统的意识。
民俗回味主线是端午两大主题：纪念和倡导屈原和伍子胥等名人的爱国主义精神，以及“卫生”，即“保卫生命”的涵义。内容共分端午渊源，端午食俗，端午配饰，体育活动，各地习俗，国外端午（主要是对比韩国端午祭申遗成功）六大部分下分为若干小点。最后情感提升为回味悠久历史，传承中华文明，做真正炎黄子孙，即树根立魂。
这部分内容因为是以讲座的形式出现，所以一味的介绍可能不能引起学生的高度关注，所以我认为不能完全是“填鸭式”，除了巧妙的互动设计外，还应创设情境。一方面更为生动，符合学生活泼好动的心理，另一方面可以更好地烘托历史情境历史氛围，使学生产生移情。我设置了虚拟人物“同学小王”，带领大家穿越各大时空，来弥补单纯讲授知识的缺陷。
课程第二部分是重点，即民俗体验。学生分组合作探究，包粽子，做龙舟，绘彩蛋，编长命线。既传承了中华文明，烘托了文化氛围，又给予了足够的空间，发挥了学生的创造力，体现了学生的思维含量，达到了课程的能力目标。
二、明确分工
孙宏伟老师负责活动用品的采买，以及糯米粽叶的浸泡和活动的整体组织安排。张学武老师负责材料的梳理准备。李云鹏老师负责展板的制作。赵兴慧负责学生讲座。同时全组教师在相应班任的配合下开展各班的实践活动。
整个活动还得到了高一政治地理备课组的大力支持，吕洪华老师配合孙老师每天为糯米换水淘洗，坚持了整整一星期，张效华、周颖楠、肖林余老师协助辅导各位老师包粽子和承担教授学生的工作。王香兰、王晶、褚志强老师负责协助活动现场的组织，隋鹏、管艳鹏老师负责活动当天的资料采集。这既发挥了边缘学科交叉协作的力量，更传达了办公室内同事温暖人心的情谊。在此，请允许我谨代表高一历史备课组对所有的兄弟姐妹们表示深深的谢意！
此次活动还得到了教务处、德育处、团委和电教精神和物质上的大力支持，在此也深表谢意！
活动过程
一、端午当日下午第七节课高一文科班参加在报告厅举行的端午民俗讲座。
二、1.试点单位及分工：
高一（1）班：包粽子，指导教师：李云鹏、周颖楠；
高一（2）班：包粽子，指导教师：李云鹏、肖林余；
高一（3）班：绘彩蛋，指导教师：张学武；
高一（4）班：绘彩蛋，指导教师：赵兴慧；
高一（5）班：制作龙舟，指导教师：孙宏伟。
2.活动步骤：
（1）各班指导教师简要说明端午节的意义，阐明本班体验活动的文化内涵，讲明活动的规则和方法；
（2）技术示范和指导；
（3）分组制作：
①包粽子：班级分成5个组，每轮次每组派一人体验（预计每组选7-10人）；成果展示。
②绘彩蛋：每2-4人一组，依次完成设计、绘画、着色等环节的工作；成果展示。
③制作龙舟：每6-7人一组，共12组；组内进行设计、采集、制作等环节的分工；制作及成品展示。
3.评价：
采用过程评价、成果(作品)评价等方式，关注学生学习研究的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思。通过发展性评价，促进学生素质的不断提高。
成果展示
活动整个过程学生们受节日气氛的感染，热情高涨。除了积极配合报告厅的讲座互动外，学生们的民俗体验充分体现了学生的创造力和想象力，既很好的传承了节日内涵，又发挥了学生的个人才能。
接下来所展示的图片和文字材料主要由隋鹏老师及团委下设摄影协会、文学社提供。
案例反思
经验总结
一、结合传统节日设计课程内容，课程设置在节日当天进行，烘托节日气氛与历史传统教育巧妙结合，相辅相成。并紧扣时代脉搏，完成历史工作者应尽的职责。
二、课程内容的开发充分备学情，即从学生的兴趣出发，做到充分调动学生自主探究的主动性，使得学生融入课程之中，尽显个人才能。寓教于乐。
三、准备充分分组合理，培养了学生的协作精神。
四、活动筹备通力合作，分工明确，注重细节。也体现了工作者集体协作的力量。
存在不足
一、没有注重探究方法的传授和示范，预设太死。此次探索的最大不足我个人认为在于受时间限制，组织学生探究不够。即，前期材料准备是一个组织学生自主探究的绝好时机。其实，既然不是上必修课，就应积极转变观念，在方案设计时，应着眼于在教师指导下，学生自己组织、实施方案的可能性。也就是在确定主题后就在试点班级划分探究小组，在教师的示范和指导下由各探究小组根据兴趣自发在大课题下细分小主题，搜集梳理资料，最后整合展示。这是一个培养学生综合归纳能力，材料搜集梳理能力，小组协作能力的关键环节。同时这个环节更是使学生发现问题解决问题，培养学生综合应用能力的重要途径。没有问题是谈不上学习和研究的，历史教学的真正意义也在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题。
例如，曾有一位老师开发校本教材，主题是“张厅（当地的一处古迹）的昨天今天明天”，确定主题后分组，完全由学生自主完成历史档案整理，口述史料寻访，张厅内外结构图绘制，材料汇总论文等等。成果汇报时，除形成精美的校本教材外，学生的成长更让各位老师感叹。
二、课程开发的长期性与连续性。
一次活动轰轰烈烈激发的是学生一时的兴趣，同一主题活动有规律的连续开展才是学生知识增长，能力培养的硬道理。综合实践课的开发要想具有生命力，我个人认为第一要凸显学科特色，选择富有吸引力的历史内容，采用喜闻乐见的形式，创设力所能及的实践活动，营造宽松、自由的活动氛围，以更大限度地激发学生参与的兴趣，应是历史学科实践课的“生命线”，这当然也是历史实践课方案设计成功与否的重要标志。
第二就是要大处着眼，有规划有分工，具有连续性，这样我们的课程才能具有生命力。
改进设想
一、准备阶段
1、确立研究课题，成立课题组。
2、查阅相关资料，分理论、实践、反思三大板块整理成册。
3、设计主题相关调查问卷，书面问卷调查，分析当今学生对主题的理解，对应设计活动内容。
二、实施阶段
组织学生组成历史兴趣小组，将设计的教育方法应用在教学活动中，并指导学生进行探究性学习。
1、落实“文摘卡”积累、调查访谈、实践体验，成果展示等具体活动，并在初步实践的基础上对相关活动进行改进与调整，并积累相应的活动资料。
2、从不同的角度选择与确立案例（某学生案例或某活动案例），及时跟踪研究（观察与记录，个别访谈等），在此基础上调整教育的内容与方法。
三、总结阶段
1、整理学生文摘卡。
2、整理学生各种成果资料。
3、汇总与整理活动方案。
4、收集与整理典型的案例。
5、形成课程样本或论文总结。
用特色心理教育引领生命的成长
隋 鹏
各位老师，大家好！
首先，感谢校领导对我们的信任，给我这次站在这里的机会；感谢鲁晓峰主任，是他为我们的工作指引方向，铺平道路；感谢各位年级主任，各位老师的积极关注，配合工作。下面，我将我们的心理健康教育工作以及一些我个人的浅薄见解同大家共享，希望大家不吝赐教。今天我所要讲的题目是“用特色心理教育引领生命的成长”共分四个部分
（一）顶住学科压力 咨询走进学生
一直以来，在学校教学中存在着主科、副科、小三门的说法，而且我看到网上有人创作的一首小诗：一等教师音体美，上课也能喝茶水；二等教师理化生，每天上课很轻松；三等教师数语外，比比看谁死得快。我一直在想，这心理课是排到特等呢还是四等呢？在很多人眼里，我们很幸福，很舒坦，每周就写一个教案，就备一节课；没有升学压力，没有学科竞争，多清闲啊！因而朋友们戏称我们为小小科！但是，我们从来不把自己当小小科去看待，因为心理健康工作容不得半点儿马虎！更需要我们全身心的投入和付出。特别是在新课改形势下，关注和引领心灵的成长难道不显得更为重要吗？曾经有很多老师笑着对 管艳鹏 老师和我说“你俩可真好，每天都笑呵呵的……”其实我们也有压力，也有烦恼，据有关部门调查显示，当前教师的心理压力是最大的，而心理教师更是首当其冲。但是我们不能表现出来，就是再难受，学生来咨询，我们也要忍着摆出个笑脸来，甚至有的时候，我们没有晚自习不在学校，也会因一个电话赶过来，因为我们知道，心理教育工作非常重要，或许对旁观者来说，他们不在乎；但对当事人来说，这，很重要，我们是他们的希望。
有的时候，学生有的事情是不会对 班主任 老师说的。比如我接到过的这样一个案例：“高中某班一女同学，来找我，说学不进去习。觉得班级同学都孤立她，讨厌她，不愿意和她说话，虽然自己很努力地表现出对别人的和善，但就是不能得到大家的接纳！觉得很苦恼，什么都不想做，只想回家！自己也不敢找 班主任 老师说，她怕老师会认为她事多，看不起她，因此前来求助”。从交流的过程中我了解到，她是个独生女，家境殷实，在家里也很受宠爱，属于那种捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的类型。因从小的宠爱使她养尊处优，处处都要别人让着她，总是自我中心，说话的语气语调总让人接受不了。现在的孩子个性都比较强，谁也不会让谁，因此在交往过程中她屡屡受挫。而她又不肯向别人低头，所以慢慢大家发现，她就是一个傲慢公主，也就不再愿意和她交往了。这样的问题就属于一般心理问题中的人际交往问题。其实很好解决，稍加引导就好了，我们每一个老师都能做到。但这样的问题一般我们却不太容易发现，因为他们大都不会 和班主任 老师说，也不会 和科任 老师沟通，更不会与父母谈及了。因此很容易造成孤僻性格和破罐子破摔等不良行为，导致小事变大，大事泛化的结果。
（二）特色心理教育，缓解心理压力
一个人的问题容易解决，要是很多人的问题怎么办呢？带着这样的思考，我们想到了用特色心理教育缓解压力。其中，已经成型的便是高三考前心理放松训练课。2008年高考前夕，我们针对高三考前焦虑的问题设计了主题为“放飞心灵”的考前放松训练活动课。我们认为，传统的理论教育已经不太适合用于高三学生的缓压解惑，因为在临考前人的心态是比较浮躁的，什么都听不进去，什么都学不进去。因此，行为训练才是考前缓压的最佳办法！在这一点上我们必须跳出感性评价的圈子，用理性的思维和方法指导我们的行动。我们试行了几个班级，结果一发不可收拾。（此处播放PPT图片）我们通过三个游戏活动，让同学们感受到了与课堂教学不一样的内心体验。大家尽情地欢笑、嬉闹、奔跑、呐喊，吐出胸中淤气，获得一种新的活力和动力！这样的课型受到了高三师生的一致好评，因为时间关系，有的班级没有排上课，都很惋惜。因此，今年的高三考前放松训练课我们提前进行。5月18日，我们邀请市电视台、都市报、心理健康协会等媒体和一些中小学心理教师前来观摩，结果得到了他们的积极肯定。在通辽市、自治区，甚至是全国，我们的这种课型尚属首创。我们会把这项活动继续再更完善的基础上进行下去。
在基础年段的教学中，我们以心理健康知识为前提，多种教学形式相结合为手段，自主研发校本教材为途径，普及心理健康教育为目标。我们发现，很多教材上的内容不能生搬硬套，因为编写教材的人并不了解我们所在地区的学生状况，以及面临的一些实质问题。因此，我 和管 老师从大量的教辅用书中筛选编写适合我们自己的教材。根据学生发展状况安排推进教学。比如，开学第一节课讲新生适应问题，接下来是人际关系、人际沟通，在母亲节前讲学会和父母沟通，在教师节前讲走进教师；在第一学期末谈如何面对文理分班的话题。我们所讲的内容，都十分受学生们的喜爱，有时候因开会等缺课，学生们会想尽办法找我们补回来，这是让我们最欣慰的地方。我们也给高一开设了一节专题活动课：“信任背摔”，（此处播放PPT图片）其实这是一项团体拓展训练项目，我们拿到这里来的目的就是让学生们了解自我，突破自我，挑战自我，在活动中体验，在体验中领悟、升华。（这里感谢各位体育老师的宽容和忍让，因为我们活动的时候会经常占用他们的场地）
（三）设立实验班级，参与国家课题
如何提高学生的心理品质，培养德行，历练品性，塑造精神，健全心理，是我们常常思考的内容。适逢国家课题“开发心理潜能，提高学习效能”在我校开展，我们在王杰校长和鲁晓峰主任的带领下，确立国家课题“开发学生的非智力潜能，促进学生健全人格的形成”，确立实验班级，共计14个班（不包括已经毕业的四个班级），实施“催眠益智操放松训练”。（此处播放PPT图片）我们选取了催眠放松音乐和语言激励音乐给实验班级进行训练。每周三次晚上的放松音乐训练和两次早上的激励训练，无特殊情况从不间断。同时这项科研实践活动迁移到第一公寓之中。我们旨在通过音乐激励，开发人的潜能，提高学生的心理品质。在对实验前测和实验中测的数据对比中我们发现，大部分学生在自信心及情绪管理方面有了很大的改善。因为心理因素的变化不容易量化，所以我们也做了一些调查反馈。下面的内容是选自上届高三毕业班张玮老师和庄占友老师班级学生的反馈意见：
零五级·三班 陈晨
每当我学习很累或者心情很糟糕时，心理放松训练就让我有了一个放松的机会，让我的心情豁然开朗，想象着自己达成目标后的那种感觉真的是非常愉快，既然很愉快就该为之奋斗，于是它时刻提醒我要振作起来，为了自己的梦……
清晨，一段音乐激励训练会让我有一个轻松的开始，不断激励自己，树立自信心，而且也达到了陶冶情操的目的。
希望心理放松训练和音乐激励训练能够一直伴我走下去。
零五级·四班 张柏雪
通过这一系列活动，我感觉自己养成了一种自我鼓励的习惯，有的时候上课出神，都能够及时提醒自己，遇到困难的时候，自我暗示着要自信，所以现在觉得比以前信心更强了。考试之前做放松训练，我觉得收效蛮大的，可以缓解考前的紧张心态，以一颗平常心去对待考试，所以很有可能超常发挥。总的来说，心理放松训练对我的帮助很大，也希望能一直坚持下去。
从学生的反馈意见里我们明显看到这个活动对学生自身发展所带来的潜移默化的影响和积极意义。这种结果是建立在持之以恒、认真对待的基础之上的。当然，也有个别学生反映该实验音乐枯燥、乏味、听遍数多了想睡觉等等，这些反馈意见我们都在认真考虑。总的来说，这是我们对心理教育的深层次探索，我们会坚持完成这个国家课题，给学校一份满意答卷。
（四）建立沟通平台，普及健康教育
课堂教育的局限性引发了我们的深思，如何才能更好地宣传心理健康知识，普及心理健康教育呢？在这个基础上，我们创办了《心露阳光》报纸。（此处播放PPT图片）在探索中前进，在前进中探索。我们经过几期的整合调整后，最终敲定十二板块内容。其中教师园地提供 广大 老师交流教学经验、教学方法、教育观点、教育理念的平台；开心小屋为心理健康小知识宣传地；燕子姐姐回答学生们提出的普遍存在的心理问题；心语乐园风景为学生创作作品展示平台；心灵虹桥是亲子沟通，师生沟通的好场所；阳光画廊，表现学生精湛画技；心理效应让我们走进生活，了解生活中的心理学；心理文章展示当前心理学届重要理论、观点，学术研究说明等。报纸的推行受到了广大师生的好评，当然，这离不开十四位编委老师的共同辛勤努力。每一期的出版，从筛选稿件，到录入电脑，然后层层校对，再往返印刷，无不历经“磨难”，虽出版频度较低，但内容上版面充实，可读性强。我们也希望能够得到广大师生的继续支持和关注，积极投稿，参与到这块心理健康宣传阵地。
心理健康教育，不是一个人的事，也不是几个人的事，而是我们所有人的事。需要大家的共同努力才能把这件事做好。真正塑造人的灵魂，应该从心开始，这是每一个人责无旁贷的责任。我们要跳出片面心理矫治的圈子，立足校本心理教育的实际，树立新的心理课程观。以生命发展的需要为依托，着眼于学生积极心理品质的培养，着眼于学生生命成长的未来，通过我们的共同努力深入推进心理教育。我一个人举起双手，托起的是头顶的一片空气，在场的每一位老师都举起双手，那托起的将是明天的太阳！
竞赛中的细节思考
李海亮
我汇报的题目是《竞赛中的细节思考》。报告共分四个部分。
一、当前竞赛的现状，认可度，未来走向
众所周知，现在全国各地都有一股竞赛热，尤其在大城市，各种竞赛都与升学、就业有关。现在全国的中小学准备参加竞赛学生似乎越来越多，学生年龄也越来越小，造成这种局面的主要原因之一，是竞赛已成为中小学生择校，乃至高校人才选拔的“敲门砖”。所以，有“小高考”之称的五大竞赛，因为其获奖的高中毕业生在高考中享有加20分或保送资格一直备受关注。在20分、免试就读重点大学或获得一、二、三等奖的考生在投档时一些学校可以优先录取的诱惑下，学生或自主的，或在家长的威逼下投入到竞赛的大军中。再加上社会评价一所学校的好坏，往往只看这所学校出了多少个状元，多少个清华、北大，多少个竞赛优胜者，所以学校，老师也更加重视。去年全国各种媒体都在讨论竞赛的去留问题，可能大家上网都已经看到了，也都很关注这件事。取消的理由是：1、高考可加20分的优胜者大多数是教育发达的城市，这样造成了城乡差距越来越大。2、有的科目的竞赛操作不规范，造成了不公平。3、参加竞赛的往往不是感兴趣的学生，进入高校后学生往往不会选择竞赛有关的专业。前段时间我在赤峰遇见了国家科协的人员和自治区的教研室主任，据他们说，去年吵得很激烈的竞赛差点就取消了，但是国家科协书记邓林不同意取消，他认为竞赛的初衷是好的，以后只能是逐步完善，不会取消。那么未来竞赛究竟往哪个方向走，目前最可能的，是在5年后，把竞赛与高考成绩脱钩，只保留竞赛获奖的学生可以保送，可以参加自主招生。
二、究竟什么样的学生才能搞竞赛
由于参加竞赛的学生都是佼佼者，考生保送率仅为千分之一，产出和投入比例极低，所以这个舰队里掉队就成了常有的事。我觉得学生搞竞赛不能盲目跟风，必须是学有余力，学有兴趣的学生，才能搞竞赛。竞赛是需要一定的天分和勤奋的，若孩子的确感兴趣，家长可以为孩子创造学习的条件。若不愿意，不可强逼。毕竟“小高考”实际上要比高考还难考，而比赛又像跑马拉松，一定要坚持到底，时刻保持冷静，把本来就紧凑的课外时间安排好，做好无任何假期的心理准备。竞赛既艰苦又残酷，不仅仅是学生的痛，老师也痛，家长也痛。因此，学生必须学会从容面对挫折，学会自己承受一切将来可能面对的困难、痛苦。参加竞赛的学生必须有承受各种失败的心理准备，但在自己选择的道路上还要不遗余力，充分自信。
每当有学生退出，我的心里都十分难过，怕学生承受不了，怕伤了学生的自尊心，怕打击了学生的自信心。一切还好，退出的学生都挺过来了，而留下来的学生更加珍惜当前的机会。在留下的学生中我也做了一个私下的小调查，题目是：你认为要想竞赛取得好成绩下列因素中哪四个因素最重要。我一共设置了五个选项A、智力 B、意志和毅力 C、兴趣 D、辅导教师 E、学校氛围。结果学生们认为能取得好成绩的四个因素前后排序应该是：智力（60%）、辅导教师（45%）、兴趣（34%）、意志和毅力（30%）。之后我查了很多资料，并且询问了其他盟市以前的获奖者，他们认为，智力、辅导老师、意志和毅力、学校氛围是成功的关键。
所以，选择参加竞赛的学生时，要严格把握以下三点。第一、是要有天分，第二、学生的意志品质要坚强，第三、要学有余力。
三、竞赛与其他高考科目的关系
其实，竞赛和其他高考学科间基本没有冲突。当然这指的是学有余力的学生，如果其他科还有很多很多问题没有解决，就想孤注一掷搞比高考成功率还低的竞赛，可能最后什么也摸不到。这里班主任及指导老师一定要做好学生的思想工作，绝不能顾此失彼。为了竞赛而放弃其他学科，况且竞赛的题又那么难，一旦考试时有一道题卡住，思想的压力马上就会冲到头顶，在想拿高分就太难了。这方面吃亏的先例太多太多了，我就不举了。那么确定了要搞竞赛，也明确了目标，下一步更重要的就是平衡竞赛与其他高考学科的关系。平时竞赛学习主要集中在晚自习，只是临考前需要做适当的调整。当然辅导老师在考前一周，也最好要做临时的时间调整。但是学习竞赛就意味着你必须付出几倍于别人的的努力，必须在第一节晚自习完成所有作业，必须牺牲无数的假期、牺牲无数个和亲朋团聚的机会，每天至少用两个小时的时间来学习竞赛。包括老师在内也是如此，为了学生也要牺牲更多，奉献更多。虽然竞赛的目的是提高全民族的科学文化素质，增加学生的知识面，能够为高三的理科综合考试做一定的准备，但竞赛毕竟是竞赛，是有上有下的，是需要花费大量精力的。我经常跟学生们讲，学竞赛的人必须不是人。学生们一听都乐了，可事实就是这样，要学竞赛你就要学会比别人能吃苦，要学会比别人会利用时间，要学会比别人会平衡各学科的关系。
“博观而约取，厚积而薄发”，努力掌握任何所遇到的知识就是学生们的目标。学生们的很多知识要从自学中来，而这种自学与钻研的精神的培养，将为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
四、经验和教训
因为参加竞赛的学生情况不同，怎样上课，上什么课，学生看什么书，做哪一个档次的题要有所区别，但又不能区别太大。我觉得参加培训的学生最少不能少于3人，最多不要超过10人。人太少没有竞争和讨论，没有学习气氛，学生们的交流会减少，不能集思广益，效果会不好。而人太多，难免会出现浑水摸鱼者，这对其他人会形成干扰，在加上个人差异，又不能全面照顾，效果也不好。所以培训班必须严格控制人数，实行淘汰制，无论是什么样的考试最后一名若与平均分数相差太大就的淘汰。当然这个过程老师要事先做好工作，让学生树立正确的淘汰观，要有面对挫折的勇气。同时也是对留下来的学生一个警示，在应对未来参赛的压力，面对挫折，正确处理学习与生活的矛盾等方面让学生有足够的心理准备。竞赛培训一般都是从上一年的8月份开始到第二年的4月份结束，学生的培训时间除去寒假大约为六个月，这期间，学生的学习压力和学习任务是很重的，对老师的要求也更高。由于生物竞赛共考植物学（包括植物形态解剖学、植物分类学、植物生理学），动物学（包括普通动物学、人体组织解剖学、人体生理学），遗传与进化，生态与动物行为学，生物化学，细胞生物学等等大约十门课，每门课程光教材都是几百页。如果让学生在短短的六个月内弄通、全部理解，除非是神仙。即使大学教授，也只是在某一方面较强。那么竞赛大纲还要求考，怎么办？只能叫老师一方面认真总结整理自己的专业知识，另一方面要不断地学习现代生物高科技知识，不断地充实自己。更重要的是不断地分析，总结，找出十门课中那些内容是必须掌握的，哪些内容是一般了解的，哪些内容是学生可能忽略的。然后通过对历届和各省的竞赛试题进行分析，我们逐渐摸索出了一些规律。比如出题形式，各部分内容处在试卷中的位置等等。甚至于通过历年试题对比，1至10小题考的内容是什么，11至20小题考的内容是什么，以此类推后面小题考的内容是什么，每年有什么变化，变化的规律是什么等等都做了分析。在初赛之前，学生们很害怕，怕前几道题答不好影响后面的发挥。我和他们说，咱们做了那么多题，分析了那么多题，前几道题考什么，在教材的那一部分，只要是大家多用心，把咱们讲的，画的内容记住了，肯定没问题。事实也正像我们预想的那样，考试内容的分布和我们预想的没有什么出入，结果在通辽市前三名中我们有俩，前五名中我们有三人。不过考完试回来，我还是有些担心，因为，咱们前两名的学生在考试时都有答题卡涂错的情况，有好几道题，就在他们交卷走出考场那一刹那，知道自己选错了。看到学生惋惜、懊恼的表情，真不知道用什么语言来安慰这些年轻稚嫩的孩子们。说实话，我在考场外比他们还着急，虽然考前和他们说了很多宽慰的话，交代了考试应注意的细节，但是他们毕竟是和我摸爬滚打了几个月的学生，所以心始终在悬着。这可能就是所谓的考场学费吧。但愿他们吃了这一堑，能长上一智。我也决定，回去以后，加大考试力度，努力提高他们做题的正确率，告诉他们把平时的测验当作高考，把涂答题卡当作一种能力来训练。
初试归来，开始有计划地做全国各省的试题。学生们在这个过程中出现了成绩的起伏，心里的起伏。这个时候及时的搜集信息把各省的学生答题情况正确的告诉学生，就显得尤为重要。当他们知道他们的成绩放在其他的省也在前20或前30或前40时，学生们的情绪逐渐稳定了。对于复赛来说，信息的收集非常重要，我们的实验在这方面做得非常成功。在实验考试时虽然考场有这样、那样的不公，但是这并没有影响到我们的实验发挥，咱们的学生都是按照标准完成所有的操作，而考场里有的地方的学生却手忙脚乱。这里特别感谢学校和实验室，给了我们这个小团体太多太多的支持。在复试前一周，停止了大面积的讲题做题，开始让学生查缺补漏，个别问题单独讲解。开始思考怎么样能让学生在考试时达到应试状态，以后的日子怎么样做好我这个后勤部长。可是想得越细，事情来的也越多，中间过程还是出现了插曲，因为这个原因，很多学生为了等我，早饭没有吃好，匆匆的赶到考场，没有给他们一句鼓励，没有给他们一句叮嘱，反而这个时候学生到是安慰起我来了。中午11点，我匆匆的赶到考点门口，学生们正好出来。初赛时担心的一幕又出现了，还是比较优秀的学生答题卡涂错，出发前和学生们交代的不定向选择会有单选，大多数学生都有两个或三个选单个的，而且还对了（此次考试不定项选择是单选的有5个，共10分），但是这里比较拔尖的一个学生因为听了外地专家的话，说单选前面已经有了，后面的不定向选择即使有单选也是出题人弄错了，结果这5个很简单的题他全错。竞赛本来是可以使用无存储功能的计算器的，但是因为我们的学生在使用时被监考老师强行没收，使我们两个考场的学生在计算题上失分严重。当听到学生们满腹疑问的和我描述各种各样的情况时，我所能做的只能是安慰，都出了考场了，咱们就什么也不要想了，咱们就只当是一次重要的体验，除此我不知道在怎么去安慰他们。本来准备在学生吃早餐时把他们的午餐直接定好，这样回来能直接吃饭，中午还能稍微休息一会。因为早上的事，午餐没有准备好，大家急急忙忙回到住处，现安排地方吃饭，吃完午饭又急急忙忙往考场赶。下午考试结束，我一直在思考。如果考试前我们很明确的跟学生讲，考试可以使用计算器，如果监考老师不让用，我们可以找主考，让他拿出文件来，我们的态度强硬些，就不会发生监考员干扰学生的事件了。如果学生能多听一下老师的意见，不要随便的轻易的相信那些专家的话，哪怕他的不定项选择能多对一个。如果我们在开始前进一步的提醒考生不要涂错答题卡，实在不行，你就用便条写上“不要涂错答题卡”几个字，直接粘到课桌上，学生就不会犯这样的低级错误。虽然现在结果没有公布，还不知道他们具体的情况怎么样。赛前交流时他们说有想当医生的，有想搞科研的，但愿经此竞赛打击后，他们的志向不变，若干年后，会有很优秀的医生，很优秀的科研工作者站在我面，我相信我的学生是优秀的。不论结果怎样，这段经历都是一笔宝贵的财富。
理科学习都是围绕“万事万物”进行，只要是掌握好他的特点、规律、谜团，就能学好数学、物理、化学。而生物是万事万物的细节，每一个变化的过程中，都包括了许多小过程，例如，细胞呼吸高中阶段仅仅是几个反应方程式，而竞赛训练中接触到的是大学知识，将有氧呼吸细化到几十个小反应。因此，竞赛对记忆要求非常高，学生的智力因素非常重要。
所以在进行课外辅导时，指导老师要在学生原有智力的基础上发展他们的智力，利用各种手段激发学生的学习兴趣，不仅在拓宽知识上做文章，还要在学风的养成并形成好的意志品质上下功夫，努力营造有利于优秀学生拔尖当领头雁的良好学习氛围。
好的学生苗子各地都有，就看有没有使他们发芽成材的土壤。
以上主要是生物组针对生物学科在优秀生辅导上的一点经验和教训，希望能给大家在日后的学生辅导中带来一点点的帮助。尤其是对于学生非智力考试因素能力的培养，如果哪位有好的措施，诚邀您与我交流。
谢谢大家倾听，有什么不对的地方，工作中有什么失误的地方，欢迎批评指正。谢谢。
新课标学习浅见
卜玉琴
一、《全日制普通高级中学生物教学大纲》与《普通高中生物课程标准》的基本区别
2002年
教育部修订并颁布的高中生物教学指导文件和教材：
《全日制普通高级中学课程计划》
《全日制普通高级中学生物教学大纲》
《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)生物》
2003年
全国颁布使用的新教学指导文件和编写新的教科书：
《普通高中新课程方案》
《普通高中生物课程标准(实验)》
《普通高中课程标准实验教科书生物(必修1-3)》
《普通高中课程标准实验教科书生物(选修1-3)》
1、“教学大纲”与“课程标准”的定义
“课程标准”的定义：
课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，课程标准(结构)一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。(顾明远主编《教育大辞典》第一卷)
建国以来一直称两部分为“教学计划”和“教学大纲”。本次基础课程改革，改称为“课程方案”和“课程标准”。
1912年南京临时政府教育部公布《普通教育暂行课程标准》；
1952年学习苏联，改为“教学大纲”；
2002年基础教育改革考虑到教师的理解和接受等多方面的原因，又重新采用“课程标准”名称。
2、“教学大纲”与“课程标准”的内涵比较
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教学大纲 |
课程标准 |
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(1)局限于对教学内容、教学方 法的重点阐述； (2)国家规定对课程教学的是最高要求； (3)重点在规定具体的教学内容和提供教学建议； (4)着重教学内容的重点、难点、教学层次、课时分配和进度安排。 |
(1)按课程的目标、内容、实施、评价等课程要素来编制。 (2)国家制定对学生科学素养培养的统一的基本要求； (3)突出目标、内容、实施、评价等课程要素； (4)内容标准有较大的灵活性，可适应不同学校的条件和不同学生的学习需求。 |
3、高中生物教学大纲与课程标准的目录框架比较
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2002年教学大纲 |
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2003年课程标准 |
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一、课程目的
二、课程目标
三、课程安排
四、教学内容 l. 高中生物必修课 2. 高中生物选修课
五、教学中应该注意的几个问题
六，教学评价 |
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第一部分 前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 一、必修部分 二、选修部分 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的利用与开发建议 |
4、 大纲的“课程目的”与课标的“课程基本理念”
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教学大纲的“课程目的” |
课程标准的“课程基本理念” |
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(1) 获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。
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(1) 提高生物科学素养
(2) 面向全体学生 《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。
(3) 倡导探究性学习
(4) 重视现实生活的联系 |
二、高中生物《课程标准》对《教学大纲》在课程结构和目标、内容、教学、评价等方面的发展
1、共同点：
（1）把生物课程定义为：“普通高中生物课程是一门学科类基础课程”、“高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目”。
（2）把生物课程的内容分解为“必修部分”和“选修部分”。
2、不同点：课程标准是当前我国基础教育改革的产物，它是针对我国基础教育弊端，应用现代教育理念和理论，教学模式和方法制定出来的教学纲领性指导文件，在教学大纲的基础上发展。
（1）课程结构方面的发展；
（2）课程目标、内容、教学、评价等方面发展。
l 课程标准采用新的“学习领域—科目—模块”课程结构
l 普通高中生物新课程的模块结构
高中生物新课程结构的基本特征：
(1)生物课程是科学学习领域中的一个科目，是重要的科学课程：
(2)课程由三个必修模块和三个选修模块组成。
必修模块是全体高中学生都要学习的，其作用是提高他们的生物科学基本素养。所以，选择的内容是生物科学的核心内容，即现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
选修模块是为满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
(3)课程学习实行学分管理。
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原大纲单元内容对照： 绪论 生命的物质基础 生命的基本单位-细胞 生物的新陈代谢 生命活动的调节 生物的生殖和发育 遗传、变异和进化 生物与环境 人与生物圈 绪论 |
高中生物新课程模块的内容：
（1）必修部分模块内容： 生物1：分子与细胞 生物2：遗传与进化 生物3：稳态与环境 （2）选修部分模块内容： 选修1：生物技术实践 选修2：生物科学与实践 选修3：现代生活技术专题
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* “模块”与“单元”比较，具有更大的综合性和更强的独立性。
3、普通高中生物新课程的学分管理
4、高中生物新课程对课程目标的发展
（1）知识方面
（2）情感态度价值观方面
（3）能力方面
课程标准的课程目标三个方面都有明的显变化：
(1)知识方面将“概念”和“模型”列入基础知识中，并要求学生知道生物科学和技术的主要发展方向、生物科学发展史上的重要事件，还提出了参与知识传播的任务；
(2)将原来的“态度观念”发展为“情感态度与价值观”，增加了情感和价值观方面的目标；
(3)能力方面，对生物学基本技能的要求更为明确，对信息能力的要求更为全面，提出了系统的科学探究能力的要求。
三、旧课程与新课程本质的区别是理念不同：
所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念,它既是一种观念,也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的,因此,任何理念都具有时代性和前瞻性,是两者的统一。
1、旧课程观认为课程是知识，教师是知识的传授者。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程；旧课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。而新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多；旧课程观把课程与教学是分离，教师教学的依据是教材、教参、教学大纲、教学计划，而新课程观则认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。
2、新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展
（1） 新课程的价值取向是人的发展：新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展,实现了课程价值的融合,这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。
（2）“为了每一位学生的发展”内涵：一是课程要着眼于学生的发展。这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上,新课程定位在人的发展上,具体地说就是为了每位学生的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。二是面向每一位学生。基础教育是国民素质的奠基工程,课程目标所确定的都是新世纪我国国民的最基本素质。这是素质教育与“应试教育”的根本区别之一。新课程强调面向每位学生既是顺应了未来教育的发展趋势,也是国家对人才需求的必然。作为基础教育,面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才,又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此,在新课程实施中,必须面向全体学生,认清每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每位学生都具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成才之路,成长为不同层次、不同规格的有用人才。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人,不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人,而不只是作为产品的人,是富有创造性的生活,而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一方面的发展,而是全面、和谐的发展。
（3）发展的终极追求：走向全人教育
这次课程改革在其理念上就是以学生为本,着眼于学生的全人发展,这种着眼于全人发展的课程价值取向,使学校的课程目标表现出以下一些新的特点：一是注重课程目标的完整性,强调学生的全面发展；二是重视基础知识的学习,提高学生的基本素质；三是注重发展学生的个性；四是着眼于未来,注重能力培养；五是强调培养学生良好的道德品质；六是强调国际意识的培训。
l 把德育目标与时代要求联系起来
l 突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识教育
l 把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来
l 既强调健康体魄、健康心理,又强调健康生活方式
2. 倡导全面、和谐发展的教育
全人教育就是全面、和谐发展的教育。要实现全面、和谐发展的教育还要准确理解和把握新课程所蕴含的理念。要准确地理解和牢牢地把握新课程的核心理念：为了每一位学生的发展。进而要准确地理解和践行围绕核心理念的一系列基本理念。这些基本理念包括：要让课程走向生活,课程要面向儿童的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程,实现教师角色的转换,实现课程与教学的整合；要明确评价的本质功能在于促进师生的发展,体现评价的人文关怀。只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念,我们才能认清新课程改革的方向,才能明确新课程改革的出发点和落脚点。
自主招生考试带给我们的思考
陈玉国
高校自主招生考试是为了扩大高校自主权，深化高校招生录取制度改革的一项重要举措，也是对选拔优秀创新人才的新探索。
一、 自主招生现状及特点
试点了第七个年头的“自主招生”考试，成为2009年新年最热的教育新闻，清华、北大、复旦等8所高校扎堆在元旦假期中举行考试，让考生及家长疲于赶考，引起一定的社会轰动；而各路媒体在其中推波助澜，在2月15日晚上中央电视二台专门做了一台节目，充分挖掘了自主招生考试试题的新闻噱头，如北大试题其中有一道曲解成语的试题，模仿“把‘语重心长’误解为‘话说重了，心里长时间难过”“‘度日如年’是‘日子过得快乐，像过年一样’”示例，对几则成语曲解；再如复旦大学面试题要求考生讲讲蛋炒饭的做法……这些试题以其新奇、另类，引发了社会热议。
自主招生考试试点于2003年，目的是进一步深化高等学校招生录取制度改革，扩大高等学校招生自主权，根据《教育部关于做好2003年普通高等学校招生工作的通知》，教育部于2003年4月发出通知，决定在全国部分高校开展自主选拔录取改革试点工作。自主选拔录取招生人数控制在试点学校年度本科招生计划总数的5%以下，试点学校根据本校的实际情况，制定自主选拔录取方案，并纳入本校招生章程，向社会公布。符合试点学校自主选拔录取条件的应届高中毕业生，由本人提出申请，经所在中学推荐或其他形式，向试点学校提出申请，并提供考生在校德智体美发展情况以及获奖、特长等说明及写实材料，然后参加高校自己组织的考试，通过笔试、面试两轮考试确定自主招生对象，入选考生仍需参加全国统考，成绩达到所在省确立的与试点学校同批次录取控制分数线的，省招办应向考生选报的试点学校投档，试点学校进行综合评价，自主选拔录取。
从录取效果来看，入选考生等同于高考获得10分到40分不等的加分。
这样的改革首先获得高校的认可，自主招生呈现不断上升的趋势：
1. 试点学校的数量不断增加：2003年22所、2007年59所、2008年68所、2009年76所。
2. 招生比例不断扩大：2003年设定全体计划5%上限，2008年不再设定此上限。2008年华东师大、上海交大达到7%比例，2009年北大将此比例扩大为10%、另外北大预计50%的新生要通过面试才能最终录取……
3. 优惠幅度日益加大：南大高考成绩按当地一本线下20分1：1投档录取（不同于降20分），如果该生高考成绩达到南大在当地的录取线，加10分选择专业，入选者在自主招生考试成绩位于前20%保证其第一专业志愿。2009年清华首次给予部分自主招生学生在高考录取中加分选择专业的优惠。
4. 社会越来越关注:展示报纸图片……
首先，我们看看那些考生更适合自主招生的选拔考试并从中获益？
第一类：特优生。中学阶段一贯表现优秀、学业成绩突出的学生，俗称“尖子生”。每年高考总有部分“尖子生”因种种偶然因素而意外“失手”，出现此种情况，不仅考生、家长痛苦，高校也非常惋惜。如果这类考生加入到自主选拔中，不仅可以为升学上了一份“保险”，而且能减轻心理负担，可能会在高考中超水平发挥！
第二类：特高生。学业成绩仅次于“尖子生”或者是第二梯队的“尖子生”，他们的高考成绩高出重点线几十分，但又未能达到清华、北大等名校的分数线。如果参加自主招生考试并入选，就可能通过加分而进入更高层次的学校，这样看来，自主招生考试可以成为他们的“助推器”。
第三类：特长生。也就是我们所认为的“专科超长”生，他们综合成绩绝难升入理想高校，但他们在人文科学、科技创新、艺术体育等方面成绩优秀，具有较高素质和能力。2001年南京考生蒋昕捷高考成绩527分，达到当地二本线，因作文满分，南大表示愿破格录取，但因为志愿问题未能如愿，后被南师大新闻专业破格录取。再如四川90后小作家蒋方舟，以561分的成绩被清华录取，而当地清华投档线是617分—620分。可以说，自主招生优惠条件是其“跳龙门”的“撑杆”
由此可见，自主招生录取形式几乎对所有高三学生均具有诱惑力，毕竟所有的学生及家长都不认为自己是百无一用的。
二、 自主招生考试的背景及趋向。
自主招生考试是吸引眼球的噱头？是昙花一现的作秀？他会不会成为一种模式而长期存在？这些，是人们关注的问题。
这要从自主招生改革的背景来看，作为高考制度的一个组成部分，自主招生背景是现行中小学基础教育的改革问题。
“无论是文理分科还是中小学学业负担过重，都源于高考指挥棒作用，高考推动着应试教育——高考必须改！”——北师大教授李宝元
“当前迫切需要解决的问题是：如何建立高等学校自主招生的公信力，打破集中高考录取的制度，建立多元录取体系，实行自主招生。对应这样的制度，方可谈及中学课程设计与教学方法问题。”——上海交大教授熊炳奇
“高考不是问题，统一高考是问题，现行高考制度是失败的！”“现行高考选拔人才是统一尺度，而人才是有个性的，现行考试因为考虑到统一，往往能做的仅仅是强调所谓的难度，这种难度实际上是出题老师根据在技术和技巧上给出的难度，是有答案的，并没有 ‘创新’空间，而很多考试是不该有答案的”“高校有自主办学权，有自主招生权，为什么不能有自己的招生尺度？”“现在有100万大学教师，每年有700万考生，这100万高校教师与选拔人才无关，没有任何权力，这正常吗？”——中国人大教授顾海滨
因此，许多教育家提出“变一考为多考”“变唯分评价为多元评价”……在提倡多元发展、个性发展及创新、思辨、独立人才评价的时代，作为打破统一标准选拔人才的自主招生考试，无疑具有进步意义……其对基础教育“指挥棒”作用是不言自明的。
三、 自主招生考试的试题特点及应对策略
首先，该不该应对？现在情况“考生热衷、学校冷眼”的状态，面对“获得在当地一本线上或低于该校当地录取分数10至40分不等即可录取”的优惠，无动于衷是不可能的。而且可以预见的，代表了学校办学质量水平的尖子生升入清华北大的情况，学校是不会忽视的，即便是不十分情愿，哪个学校又能阻挡得了“没有优惠加分将很难考入清华北大”的世事变化呢？
因此及早重视、及早准备当属明智之举。
其次，要不要准备？自主招生高校一再呼吁考生不必专门准备……但事实上，渴求通过自主招生考试而获得优惠资格的学生，怎可能对这性命攸关的考试不做准备呢？而自主招生考试试题走的“新奇另类”的路线，更需要我们做及早长期的有针对性的准备。
自主招生考试分为笔试与面试两种，笔试重点考查学生的专业学科知识，更接近于高考训练的内容，只是在题量与难度上有所增大，这里不用多说；面试不明显涉及专业学科知识，涉及面更大、命题点更分散，重点考查学生的思维能力、表达能力、创新能力和实践能力等，而思维表达能力非一朝一夕所能训练成功，也非一科一课所能达到的目标。这就需要每个学科、每位教师都该重视的问题。
就语文学科来说，训练学生的形象思维、语言表达是分内之事，同时也具有学科的天然优势。这里重点谈谈我的想法。
从面试试题的设置来看，主要有这样几类:①与参加的自主招生选拔考试的院校和考生报考学校专业密切相关的问题。如：“你认为复旦大学想要的人才是什么样的？”“为什么想当医生？”②对现行教育体制中的热点问题的看法。如“怎样看待文理分科问题？”③对考生个人的一些兴趣爱好的考察。如“你会去听周杰伦的演唱会还是去听柏林爱乐乐团的音乐会？”④对考生道德品质情感态度的考察。如“说出你母亲的生日”⑤对国内外时讯、热点的看法。如“2008年国内外发生了哪些大事？”“如何看待‘范跑跑’事件？⑥对考生生活社交技能方面的考察。“日光灯时间久了为什么两端发黑？”“蛋炒饭怎么做？”⑦对创新能力与团队协作能力的考查。
可见，这些设题考查了考生的如下素质：①创新分析能力和严谨思维逻辑。②文史哲底蕴和社科常识。③阅读与鉴赏评价能力。④独力与协作能力。⑤人格魅力和诚信度。⑥人生规划能力。⑦艺术欣赏品味。
一言以蔽之，考积累、考热点、考情趣、考应变。
因此，语文课上应着力渗透这样的训练外，还需要多创造一些实践机会，比如，利用好课前三分钟说话的平台就很有必要。
基本训练思路:
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时段 |
目标 |
考查要求 |
考查方式 |
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高一上学期 |
敢说话 |
战胜自卑、胆怯，仪态大方、自信果敢的表达。 |
自选 |
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高一下学期——高二上学期 |
会说话 |
观点明确、条理清晰，能用一些表达技巧增强说话的感染力、鼓动性。 |
在一定范围内内选择，提前一天抽取话题。 |
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高二下学期 |
好说话 |
应变能力、独立分析判断能力 |
命题即兴发言 |
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高三年级 |
说得好 |
具有艺术性、审美价值 |
模拟自主招生考试面试 |
本阶段处于第二阶段，设题主要四大类型：社会热点巡礼——广为人知具有深远意义的时讯短评，校内焦点凝聚——大家广泛关注的学校生活述评，百科知识集趣——有利于扩大知识面、增加实践经验、饶有趣味的科学知识，心灵阳光沐浴——成长中的感悟等。
这些实验仍处于进行中期，效果如何，有待检验考证……但退一万步讲，这样的训练对学生的成长、成才是有益无害的。
学生社团活动与学校内涵发展
李云鹏
一． 真做点事（社团活动开展的原因）。
我是在农村长大的，小的时候，我的邻居养猪，她养的猪长的胖长的快，我一直以为，她一定是比别人喂的多喂的勤，但我仔细观察发现情况并非如此，有的时候她比别人喂的少，我问她为什么，她说，猪小的时候，有时不要喂太多，因为猪这时不知道饥饱，喂多了就撑坏胃了，猪就长不大了。
在中学时，我看到学校篮球队早上训练时，有时不篮球，而是练跑步，我就想，他们又不是长跑运动员，为什么会练跑步？后来体育老师告诉我，这叫体能训练。
上大学时，读到陆游的一句诗“汝果欲学诗，功夫在诗外”，我十分不理解，后来才知道，好的文学作品，并不是因为词句的华丽，和形式的创新，而是因为作品或者蕴涵着作者独特的人生感怀；或者是表达了作者对天地万物独有的体味和思考。而这一切则需要作者不是去练笔，而地去丰富和充实自己的人生体验。
后来，看到中医在治病的时候，治头疼，扎的却是人的脚，这很多事情让我明白一个道理：万物彼此相联，万事融通。所以做事切莫简单机械，思考问题要有一种立体思维。
在共青团十六大上，团中央书记陆昊提出，从此以后团的工作不要一味地只是搞活动。如果那样，共青团就变成了活动团，要加强基础建设和团的组织建设。对于大中学来说，就是要加强对学生社团的指导。
社团(mass organizations)是具有某些共同特征的人相聚而成的互益组织。社团的结成基于两方面的社会需要，一是基于成员的需要，执行为成员谋取利益的服务职能；二是基于政府的需要，履行服从国家利益的管理职能。其社会功能包括：满足其成员发展的需要，包括知识技能的增长、社会交往、社会承认以及获得新的发展途径等；维护成员权益，包括对个人利益及群体利益的维护；参政议政；政府助手，担负着对各自社会成分的管理职能；经济参与，承担经济信息的沟通、开展生产活动、参与市场活动等；参与社会公益活动。
人们往往把结社自由的积极功能归结为：（1）由于持有相同观点的人的结社，可以满足归属意识，从而（2）强化和壮大了单个人的自由；（3）结社能达到社会控制的目的；（4）起到作为对公权力的缓冲器的作用；（5）避免公权力的过重负担与对个人生活的过多介入，通过结社有助于政治体系的安定化。
正因为如此，结社自由包括在世界上主要国家的宪法、法律和国际法的主要文件中。据对世界各国宪法的统计，直接规定了结社自由的宪法达119部。结社权作为中国公民的一项基本权利是写进中国宪法的，“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”（第35条）。结社权作为一项基本人权，包含在《世界人权宣言》、《公民和政治权利国际公约》、《经济、社会和文化权利国际公约》等一系列国际法文件中，“人人有权享有和平集会和结社的自由”（《世界人权宣言》第20条）。
中国中等学校和高等学校学生在自愿基础上自由结成按照章程自主开展活动的学生群众组织。这些社团可打破年级、系科以及学校的界限。团结兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动。在我国，高校学生社团已有一百多年的历史。我国第一个严格意义上的大学生社团是1904年京师大学堂的抗俄铁血会，当时的青年学生可以通过集会、演讲、办报、发传单等方式抗议日本、俄国在我国东北发动战争。1919年“五四”前后一大批现代意义的社团风起云涌，这是“五四”新文化和民主爱国运动的直接产物。
像北京四中这样的学校，不但清华北大考的多，学生社团也积极活跃，北京四中现有学生社团如下摇滚社、模拟联合国、MESE社团、科技俱乐部、历史读书俱乐部、辩论社、合唱团、棋牌社、国学社、桥牌俱乐部、心理社、话剧社、文学社，甚至有一个 模拟联合国社团
2008年初，孙校长提出，学校要实现“内涵发展，特色发展，品牌发展”。所谓内涵，指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；外延是一个概念所确指的对象的范围。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张；内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
我接手学校的共青团工作后，当然要响应团中央的号召，大力发展学生社团，同时要响应校长的号召，为学校的内涵发展做贡献。
两者能否融通，我进行了实验和探索。
经过动员，发展和整合三个阶段，学校现有社团：流年文学社，墨海流香书法协会，逐梦音乐社，freedom舞蹈社，星星棋社等，通辽实验中学摄影协会和通辽实验中学心理协会。
各个社团的活动状况我个人可以用红红火火来形容。例如：心理协会在艺术节上，演出了自己编的心理剧；摄影协会的“啄木鸟行动”为学校的语言文字示范校验收做出重要贡献；书法协会在验收中我们还编排了一个名为《墨香诗韵中华情》的让李淑章先生给予高度评价的诗文朗诵表演，在这其中，书法协会的“墨香”的环节是一大亮点。这里我要重点说一下文学社，也是现在水平最高的一个社团，这个社团，能够自己请人组织做了两场讲座；这是他们自己办的报纸，从采访，组稿，设计，编辑，完全是学生自己，社报《流年》，从内容到形式，就是从专业的眼光看，恐怕也是非常不错的。有时摄影协会和文学社合作，学校哪有热点，立刻行动，进行采访。
我个人认为，社团活动的意义在于以下几点：
1.增长知识
2.培养兴趣
3.锻炼能力
能力是长期锻炼得来的，潜能，却是短期就可以激发出来。因为在他们的身上已有一个天然的矿藏，有时激发学生的潜能比培养能力更重要。这是文学社社长陈涛的工作笔记……，我想，他的工作积极性，思想，策略，方法，责任心，事业心。有时甚至我认为我自己都要向他学习。现在马上有人就会说，他耽误了大量的学习。是的，没错。但是现在让我们来为他祥细地算一笔帐。他现在成绩300多分，他所耽误的这些时间能不能让他提高100分达到400分。就是达到400 分，大学的差别究竟有多大，我想都是一个专科，对他的职业生涯会产生的影响是有限的。而以他现在所培养的，这种工作水平，我想，恐怕会为他找工作和参加工作后的民展产生不可估量的作用。再说耽误学习是绝对的吗？不一定。
4.开拓视野
有一句广告词说的好“心有多大，舞台就有多大”这里的心是胸怀，而要胸怀足够大，就要视野足够大，视野开阔的人，角度和高度都不一样，有时一个问题能不能看明白，不是多看几眼，而是差在角度与高度。
5.活跃思维
思维的活跃度相当于电脑的运行速度。电脑的运行高速需要配置升级，思维的活跃则要交流和思考，交流中，思维往往能碰撞出火花，社团成员由于是共同爱好的人群的集合，大家有共同的语言和共同的话题，所以大家热烈地讨论，锻炼人的思维。
6.有助于培养现代化的人际关系
现代化是什么？并不是象有些人说的只是“高楼大厦，移动电话，上网聊天，小孩没爸”而是①经济层面：工业化市场化②政治层面：民主化③思想层面：多元化、科学化、理性化
人际关系也需要现代化，现代化人际关系的组织方式[之一就是社团，而现在在我们学生生活中称兄道弟，哥们义气的现象太普遍了，给我们的管理带来的麻烦也太多了。当然从某种角度说不怪学生，因为在我们成人的世界中也是这样。“哥们”是一个中国特色的词，英语无法翻译，译成brother不合适，译成friend也不合适。因为这种关系有三个内在的特点：功利性、排他性、和非原则性。当一个社会中，人与人之间的关系只剩下“哥们”；交流的方式只剩下用比赛用稀释的乙醇折磨自己的胃了，这个社会离现代将会越来越远。也许有人说全世界都是一样的，不一定，我校有人去过加拿大，还给我们介绍过加拿大的人际关系和生活。
心灵如田园，不种鲜花，必生杂草，有时我们要多种花，而不应该是多拔草。可以说，学生处在一个渴望交流和交际的年龄，我们又不希望他们不正常交往。那么社团，就给他们提供了一个良性健康交往的空间，培养一种良性健康交往的习惯和观念，在无声中，很多教育完成了。
同时，学生社团活动的作用与我校的成功教育观念相一致，我们学校的办学理念是为了一切学生，观注每一名学生的成功，一个人，如果知识丰富、视野开阔、理想远大、思维活跃、理念先进，不论是学习还是做其他的事，想不成功是很困难的，这是一个浩大的工程，也是一个大话题，一说不完，社团活动当然不能解决，但是它可以为这件事做出贡献。
中国大陆人口占世界四分之一，却还没有一个诺贝尔奖的获得者，毕竟说明一个问题，我们艰苦奋斗吃苦耐劳，但没有创造精神。近来，网上炒的比较热的一个问题是美国兰德公司对中国人做出一个评价“在中国人的眼中，受教育不是为了寻求真理或者改善生活质量，而只是身份和显赫地位的象征和标志。……他们中的大多数只不过是一群仅仅通晓考试却从不关心真理和道德的食客。…… 中国的教育体系很大程度上已经成为一种失败和耻辱。它已经不能够服务于教育本应所服务的对象：社会。中国可以培养出大批的高级能人才，但却很少可以培养出合格的可以独立主持的管理级专家。服务于一个公司或者社会，光有技术是不够的；还需要有勇气，胆量，正直和诚实的领导才能，这恰恰是大多数中国人所缺少的品性。…… 随着传统文化价值观的破坏和逐步衰弱，大多数的中国人，包括受过教育的人都徘徊在精神和内心世界的路口，像迷失的狗一样不知何去何从”。这些话当然有失偏颇，但毕竟还是让我们有芒刺在背的感觉，我们作为教育者，有没有责任，值得思考。崔永元在“我的长征”节目结束后，说过一句话，他说中国真正需要的是国民教育。现代公民务备之人格素质一般说有如下几点：1.独立人格 2.主体意识3.个性解放 4.自我实现 5.个人尊严 6.宽容精神 7.自由精神 8.平等精神 9.民主精神 10.法治精神 11.人权意识12.公民意识。
也许有人会说，这些太远，没有实际意义，现实中高考是硬道理。我想社团活动和高考也是相关的，那就是陈主任刚才所讲的随着高校自主招生的扩大，对学生的综合素质越来越重视。所以校长非常重视学生社团，几次直接过问，而且旗帜鲜明地表示，一定要吸收尖子生进入社团。
以上所讲是一个问题，社团活动为何搞。下面我谈谈另一个问题，
二．做点真事（社团活动如何搞）
原来，我想这样搞，举例比如说文学社，先起草一个章程，健全各个机构，打好人员名单报到上级，年初，开一个成立大会，年终开一个总结大会或诗朗诵表演等，要选形象和声音都好学生发言或表演，重点班的学生作观众。排练几遍后，请大家来看。后来，在杂志上看到一个寓言：无名县乌有乡要精减机构和会议，张乡长要王秘书拿一个方案，王秘书方案如下：
• 1.设立精减运动领导小组，乡长亲自挂帅
• 2.成立精减运动办公室
• 3.成立精减运动督导组
• 4.召开一个隆重热烈的精减运动动员会
• 5.办一份《精减之声》报纸，并招聘人员成立编辑部。
• 6.召开精减运动总结表彰大会。并请县导剪彩。
再后来，在网上看到一则消息：重庆某社区，每年“关爱女孩”活动搞的非常好，因为每年他们都能搞一场精彩小学女生的文艺演出。并能请大人物来参加，这一年，不巧，天下起大雨，而这些社区干部以超强的工作责任心和工作热情发出号召：演出照常！……最后，被“关爱”的女孩们却全都淋病了。
这就是形式主义搞到极致的黑色幽默。
有时，搞点冠冕堂皇轰轰烈烈的活动是必要的，但是，学生收获会有多少呢。、我们习惯于看活动成功的标准，是不是规模宏大，组织严密，天衣无缝，这其实是有时真是一种虚假繁荣。我们应该把检验活动成功的标准换成是看学生在活动中受到多少启发熏陶和教育。那就要调动学生的积极性，让学生去亲自实践体验和感受。对我们来讲，去研究奥运会的开幕式，还真不如看一看公园老头老太太练太极，扭秧歌。那才是一种实践式，体验式的，真正有锻炼作用的活动。
由此，我产生一个想法，那就是我们应该探索一条高效低耗的活动新路．不但要真干点事，还要干点真事，有时真干点事不困难，但干点真事很困难。让本业务虚的工作也有实效，树立一种全新的活动观。可以称之为科学活动观：
高效，――真正能培养学生的各项能力；陶冶学生的情操，从而更好促进学生的学习和成长。
低耗，――不占用学生太多的时间和精力准备。也不耗费组织者太多的时间和精力去惮精竭力地设计，忐忑不安地担心哪里会出疏漏。而是调动学生自己的发动和组织能力，多搞一些程序宽松，规模不大，轻便易行的活动。
自由，——参加者自愿，不为了活动形式上的成功，而强行地选择选手或观众。只有让参加者自觉接受，活动的目的才能真正达到。
广泛，――尽量让最广大的同学经过调动后积极参与，参与中得到真正的锻炼。
长期，――活动要有连续性，整体性，而不只是为了应景或走过场。
所以，在社团成立之初，我就向他们表态，团委和各社团的关系，就是工产商局和各企业的关系。那就是说，有所为有所不为，该管的严格管理，寸步不让；不该管的要给学生以足够的空间。
在活动课的时候，文学社在高讲座，摄影协会在进行进行摄影作品欣赏，书法协会在泼墨挥毫……，要问我搞了多少次活动，我恐怕还真说不清楚。
空间要给，规范也要严。所以我要讲第三点
三．不能出事（社团活动要规范）
我提出入社三不准：受过处分的同学不能加入；目的不纯的不准加入；不能遵守纪律的不准加入。
有时规章制度制定多了没用，反记不住，对活动场所提出一不准，就一句话：不能在活动场留下任何痕迹。上学期坚持的非常好，不但没有留下痕迹，而且走的时候还把地下室的卫生搞了一下。
书法社在报告厅洒了很多墨，对他们严厉批评。
下学期，人多了，事杂了，问题出来了，有人打着活动的名义逃自习，于是我做了一个条，所有真来团委开会和搞活动的学生，都会有个盖章的证明。
街舞社在七楼跳舞，搞的楼下班级没法上自习。街舞社立即解散。
直到后来，文学社有的记者因为收稿和女作者有搞对象的嫌疑，我一怒之下，想作出一个决定，文学社解散，后来冷静想想还是没有作出决定，校长也说，有问题解决问题，不能一棒子打死。一个班级60多人，还总有问题，整个社团几百人，将局势控制到这样，也真是不容易了。搞对象也不全是文学的错误，就是没有文学社的联系，可能还有别的联系，间操，课间，间操取消，课间，取消，或者男女生分校。搞对象没了，但我们也回到了中世纪。事情总有利弊，看事不是要看看有没有弊端，而是要看利大于弊还是弊大于利。就象有人去香港，看到是发达的经济，高素质的人群，先进的理念，有人却只看到黑社会和红灯区。
有的时候，我们需要换个角度去问题，例如，文学社为了排报纸，到处借电脑，包括我在内，我们都感到很烦人，有时换个角度反思，小孩们舍了脸皮到处求人，不断挨训，有时甚至还要挨饿，因为不敢耽误自习，吃晚饭时借用一会电脑，饭就不吃了，还高兴的不行。为的啥呢？没有名，没有利，只是为了自己的一个爱好，一个梦想，让我们现在去干，我们肯定不会，纯真的梦想，在孩子们心中还没有丧失。我们应该过份地打击污蔑吗？
学生社团活动是校园文化的一部分。学校的内涵发展是需要文化的，原因只有一个因为这是学校，如果这是山寨，就不需要文化了，只要两样东西就足矣：心要足够狠，枪要足够准。那么文化在一个学校的深层发展是究竟有多大的份量，它对学校的发展如何起作用，请听下一讲《文化的力量》。当然，如果有机会的话。
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